COMPETENCIAS II

Esta semana volveremos a repasar las competencias pero con más profundidad. Tal y como podemos leer en los capítulos de ''11 ideas clave de Zabala'' y en la conferencia vista en clase,  nos paramos a pensar en el término competencia, otra vez.

Las competencias son aquellos contenidos que deben ser lo mayor eficaces posibles. Encontramos las competencias en educación y en el mundo laboral pero aun hoy día, no pueden dar solución a los problemas reales. Para Zabala, como podemos leer en sus capítulos, el término competencia en educación tiene su origen en las competencias del mundo laboral pero con un mayor campo de aplicación de éstas y con mayor profundidad.

Podemos ver diferentes definiciones de competencias en el capítulo 2, pero para Zabala una de las más completas es de Perrenoud (2001) que dice;

“competencia es la aptitud para enfrentar eficazmente una familia de situaciones análogas, movilizando a conciencia y de manera a la vez rápida, pertinente y creativa, múltiples recursos cognitivos: saberes, capacidades, microcompetencias, informaciones, valores, actitudes, esquemas de percepción, de evaluación y de razonamiento. “ 

Aquí comparto mi opinión con Zabala respecto a esta definición. Aquí encontramos el término ''familia'' que para mi, es imprescindible para llegar a ser una persona competente, ya que en primaria, los niños que educaremos tendrán como gran referente y darán mucha importancia a la familia, ya que es con ésta con la que más aprenden valores, costumbres...
Algo que me ha parecido muy interesante y que jamás me había parado a pensar, es el proceso de desarrollo en una actuación competente. En una de las entradas anteriores, veíamos que eran las competencias pero no me había parado a pensar en que faltaba el proceso de desarrollo de éstas.
En el proceso de desarrollo encontramos cuatro fases;

1. Realizar un análisis de la situación, el cual te ayudará a entender su complejidad y identificar su problema.
2. A partir de la fase uno, tendremos una información la cual podremos analizar mediante lo que hemos aprendido, mediante los esquemas de actuación.
3. Una vez tenemos el esquema de actuación elegido, debemos aplicarlo pero no de manera fija, sino flexible, adaptándose a la vida real.
4. Los componentes de las competencias, (actitud, procedimientos, hechos y conceptos) deben estar siempre unidos.

Visto esto, pongamos un ejemplo;

                                                           (video de youtube)

En este video, podemos ver claramente como se han desarrollado las competencias dando más importancia a formar trabajadores, que personas con situaciones que deben afrontar en la vida real.
Es aquí dónde vemos  que hay que dar verdadera importancia a los conocimiento destrezas y valores en el ámbito social, familiar, personal y profesional teniendo como objetivo llegar a un conocimiento para una vida plena. No debemos educar a los niños para que solo lleguen a ser médicos o abogados, debemos educarles de manera que tengan conocimiento en todos los aspectos mencionados anteriormente, debemos tener en cuenta todas las necesidades que presenten nuestros alumnos y educarles para la vida. 

Es ahora cuando entramos desde mi punto de vista, en algo muy importante. La escuela tradicional y la activa, de las cuales podemos tener una idea en mis entradas anteriores.
Hoy día sigue la idea de la memorización, algunos profesores siguen enseñando a sus alumnos por medio de está técnica, creyendo así, que estos conocimientos serán aprendidos. Yo recuerdo cuando iba al colegio cómo la mayoría de mis profesores nos enseñaban de esa forma, aprobaba el examen y ya está. Cuando entré al instituto y repasamos cosas del colegio... no me acordaba de nada.

Se pueden seguir una serie de criterios  para enseñar competencias:

• Su significatividad, que los contenidos sean adecuados a cada alumno, que promuevan la actividad mental del alumno y su interés, que partan de unos conocimiento previos y permitan crear una zona de desarrollo próximo, que adquieran actividades relacionas con el ''aprender a aprender''  con las cuales se formará de manera autónoma. 
• La complejidad de la situación en que deben enseñarse, se deben enseñar unos contenidos en función a una realidad cercana al alumno.
• Su carácter procedimental, las actividades deben ser significativas para que se puedan usar cuando sea necesario.
• Criterios relacionados con estar constituidas por componentes de tipología distinta, dominio de los componentes del sistema de actuación.

(video de youtube sobre el ''aprender a aprender'')

Como podemos ver en un ejemplo de Zabala sobre los esquemas de actuación, podríamos decir que las estrategias de muchos deportes nos dan idean de como debe ser la enseñanza en competencias. 

Cada uno de nosotros tendrá un papel y cada papel será distinto  según la situación y su complejidad.

Debemos enseñar a ser competentes en todos los aspectos posibles, debemos enseñarles a crear posibles soluciones en diferentes situaciones ya que no siempre será lo mismo. Debemos enseñarles mediante diferentes problemas para así entrenar los esquemas de actuación.

Una vez leídos estos capítulos sobre las competencias, empiezo a entender y a plantearme que clases de competencias quiero enseñar a mis futuros alumnos y como serán formados a partir de éstas.

Nunca me había parado a pensar en el término competencía hasta ahora, y es algo que me parece imprescindible para una buena educación, para una buena escuela constructivista.

(imagen propia; ''aprender  a aprender'')

CURRÍCULUM DE PRIMARIA

El currículum tiene sus orígenes el año 1973, (‘’Primeras Orientaciones y Programas’’). Desde 1981 se establece por primera vez unos objetivos de aprendizaje.
Con este currículum se pretende enseñar unos contenidos en cada etapa,  ayudar a todos los ciudadanos a tener una educación garantizada, para poder obtener así la integración en el mundo laboral. Como podemos observar en la lectura de esta semana, (4. El currículum en la escuela de primaria), el currículum puede verse desde diferentes perspectivas: 

• Desde la etapa escolar (‘’el conjunto de responsabilidades de la escuela para promover una serie de experiencias, ya sean planificadas o no''.) (Rule, 1973, citado por Gimeno Sacristán, 1998)
• Desde el punto de vista de las materias: (‘’el conjunto de conocimientos o materias que el alumno debe superar a lo largo de un ciclo…’’) (Schubert, 1986, citado por Gimeno Sacristán, 1998)
• Desde la perspectiva social: (‘’el mecanismo por el cual el conocimiento se atribuye socialmente’’) (Young,1980, citado por Gimeno Sacristán, 1998)

Una vez expuestas estas perspectivas... ¿Os fijáis en que en ninguna de ellas aparecen los valores personales o sociales? Es IMPRESCINDIBLE tener en cuenta estos aspectos, porque será con ayuda de éstos con los que realmente se pueda adquirir un conocimiento.

El currículum es un diseño abierto que se va cerrando progresivamente, es decir, no muestra unos conceptos cerrados, sino que se tienen que ir adaptando a las diferentes situaciones y necesidades y es así como podemos encontrar tres niveles de concreción:

• 1r nivel, administración. Contiene las bases del currículum, todo aquello que se tiene que enseñar.
• 2ndo nivel, centros. Cada maestro puede decidir la concreción de los objetivos, contenidos.. Aquí encontramos el PPC (proyecto curricular del centro) dónde se concentran las orientaciones didácticas que los profesores han creado, y que debe incluir la relación de los alumnos con el exterior, la relación de éstos dentro del aula, fuentes de información, las herramientas de aprendizaje, las pautas y rutinas.
• 3r nivel, aula. Muestra todos los objetivos, conocimientos y acciones en relación con los alumnos del aula.

(Imagen propia creada a partír de PowerPoint)

Encontramos también el Currículum Oculto, éste muestra aspectos que se enseñan sin querer enseñarlos. Como ejemplo, cuando estaba en cuarto de primaria, recuerdo como mi compañero se calló al suelo y la profesora le dijo: los niños no lloran.

¿Qué entendemos con esto? De forma inconsciente, en teoría, los profesores muestran unos valores que han adquirido a lo largo de su vida y esto no quiere decir que mi profesora fuese sexista, sino que lo dijo sin pensar en lo que realmente esa frase supone. Es aquí dónde todos los profesores y yo, como futura profesora, debemos luchar para controlar esto, debemos mostrar lo que es la igualdad, respeto… y evitar estos tipos de principios pedagógicos con los cuales nos hemos formado cada uno.

El currículum está formado por una serie de contenidos:

•   Contenidos procedimentales: aquello que el niño debe saber hacer para poder adquirir unos conocimientos. Por ejemplo, un niño no podrá aprender a dividir sin antes saber sumar o restar.
• Contenidos conceptuales: son aquellos contenidos que el niño sabe, los cuales tiene que saber definir y comprenderlos.
• Contenidos actitudinales: es la actitud que el niño tendrá delante de los conocimientos adquiridos.

(CmapTool propio, esquema currículum ed.primaria explicado en clase)

El currículum consta también de unas competencias básicas (ya explicadas en la entrada anterior). Estas competencias son esenciales para el correcto desarrollo del currículum. Encontramos también unos principios metodológicos y pedagógicos, en los cuales se debe enseñar unos contenidos de forma activa, participativa, reflexiva y comunicativa. Relacionar las áreas con la realidad lingüística, cultural, tecnológica y social. Se debe fomentar el trabajo en equipo, respecto a este punto, podría decir que por desgracia, durante toda mi escolaridad jamás ha habido un profesor que nos fomente el trabajo en grupo, hasta hoy día en la universidad.

En el proceso de aprendizaje, se debe poner especial atención a la diversidad de alumnos ( ya que habrán diferentes culturas…). Se debe dedicar un mínimo de tiempo para fomentar la lectura, todos los maestros deben ejercer de tutores, deben fomentar el trabajo en equipo y la coordinación entre ellos. Y en mi opinión, la implicación de las familias debe ser imprescindible para un buen proceso de aprendizaje.

El currículum debe estar preparado para toda aquella diversidad de alumnos, teniendo en cuenta sus dificultades y capacidades intelectuales. Recuerdo que en clase teníamos a un compañero con síndrome de Down, y recibía una atención especial y adecuada a él. Todos los alumnos tienen derecho a una educación adaptada a ellos.

                                                            (Imagen propia. Las TIC y su importancia)

En mi opinión, este tema me ha venido muy bien para reflexionar acerca del currículum, ya que nos pasamos toda nuestra vida de estudiantes quejándonos por lo que nos enseñan y cómo lo enseñan sin saber si quiera qué es el currículum y como está formado. Es ahora cuando entiendo todo lo que han luchado mis profesores estos últimos años para cambiar  el currículum actual de la LOMCE (2013). La LOMCE lo único que nos hace es ir hacía atrás, hacia la escuela tradicional. ¿Es esto lo que necesitamos y queremos? Tenemos que seguir con esta lucha constante hasta conseguir que la educación sea constructivista por completo, porque la educación  es lo que más importa, es el futuro.

(video de youtube)

  

LAS COMPETENCIAS

Las competencias son las habilidades, capacidades y destrezas que desarrolla una persona para desenvolverse en la vida real.

Las competencias nacen del mundo empresarial y laboral, las empresas empezaron a buscar a aquellas personas que no tenían mejor nota, sino aquellas que todo lo aprendido lo podían poner de manera correcta en la práctica. 

Debemos adquirir y aprender una serie de conocimiento para luego poder usarlos en la vida real. Como nos explicaron el otro día en clase, para que un aprendizaje sea significativo necesitaremos que se entienda, no se memorice, y que se le pueda dar relación en la vida real. Como dice Zabala, ‘’un aprendizaje será más significativo cuando no sólo implique una memorización comprensiva…. sino cuando sea posible su aplicación en contextos distintos’’

Con esto llegamos a pensar y a plantearnos todo aquello que nos han estado enseñando a lo largo de los años, como es en mi caso, nada que ver con lo que dice Zabala.

A mi me enseñaron de manera en que me ponían tres definiciones, me las memorizaba y a los tres días tenía un examen. Cuando paso de curso y nos vuelven a explicar lo del curso anterior para ver qué base tenemos, no me acuerdo de nada. Con este problema que por desgracia aún sigue vigente, los estudiantes no llegamos a desarrollarnos por completo en algo, ya que siempre nos quedamos estancados ahí dónde habíamos memorizado anteriormente. 

Los alumnos deben mantener un vínculo entre los conocimientos previos y los nuevos contenidos para así poder seguir actualizando su conocimiento. Esto tiene que ver con lo que se sabe y lo que se quiere aprender (Zona de Desarrollo Próximo), este principio tiene que ver con la teoría socioconstructivista, dónde el alumno aprende con ayuda de otros. Como dice Vigotsky, la Zona de Desarrollo Próximo es esa distancia entre lo que sabes y lo que no puedes aprender solo, y es ahí cuando el profesor te guiará para que obtengas ese conocimiento final. Esta Zona de Desarrollo Próximo será esencial para ver en qué grado de aprendizaje se encuentra el alumno.

                                             (video de youtube sobre la ZDP)

Para poder aprender correctamente intervienen diversos factores como el estado anímico, la inserción social… ¿Creéis que un niño podrá estudiar si en su casa hay peleas constantes? La respuesta es bastante clara… no. Un niño no puede concentrarse en algo mientras tiene otras cosas más importantes y preocupantes en su cabeza, es ahí cuando el profesor debe ayudar a este alumno. Recuerdo que cuando era pequeña, tenía varios problemas de adaptación social y fue ahí cuando repetí curso. Ningún profesor se daba cuenta ( o no quería darse ) de que no podía concentrarme o aprobar algún examen. 

Para que un aprendizaje sea significativo hay que enseñar  un contenido al cual se le pueda dar sentido. No puedes enseñar a un niño el teorema de pitágoras sin explicarle antes cómo lo puede usar en la vida real. ¿Cómo pretendes que un niño tenga interés en las divisiones si no le explicas antes la utilidad de éstas en la vida real? Hay que motivar al alumno para que tenga un interés sobre aquello que se está explicando para que así, pueda llegar a alcanzar todo ese conocimiento.

                                      (Imagen propia de la ''Idea Clave 6'' de Zabala)

Como hemos podido ver en otra entrada, las finalidades de la educación es formar por completo a una persona, que todos los conocimientos que haya adquirido a lo largo de su vida se puedan ponerse en la práctica, y creo que es esta, la mejor definición para ser competente.

Se debe enseñar siguiendo unas características:

• Enseñar la función y significado de aquello que se debe aprender, enseñar también técnicas para que este aprendizaje no se pierda a corto plazo.
• Relacionar los contenidos previos con los nuevos .
• Enseñarles a reflexionar sobre la utilidad de dicho conocimiento y su importancia
• Se aprenderán actitudes mediante las vivencias de cada uno, experiencias…

Podemos encontrar 10 principios psicopedagógicos:

1. El conocimiento debe basarse en una estructura.
2. Vinculación entre los conocimientos nuevos y previos.
3 .Nivel de desarrollo del alumno. El alumno debe relacionar la teoría con la práctica.
4. Zona de Desarrollo Próximo. La distancia entre lo que se sabe y se quiere aprender con ayuda de otro (el profesor)
5. Disposición para el aprendizaje; habilidades cognitivas, equilibrio personal...
6. Significado y funcionalidad de los nuevos contenidos, que se utilicen en un contexto social.
7. Actividad mental y conflicto cognitivo. Que haya una motivación para aprender, crear reflexiones...
8. Actitud favorable, sentido y motivación. Aquí encontramos dos tipos de motivación: La intrínseca, que da sentido a las cosas (quiero aprender X porque me interesa) y la extrínseca, por motivación.
9. Autoestima, autoconcepto y expectativas. Eso que pienso de mi mismo y lo que otros piensan de mi.
10. La reflexión del propio aprendizaje. Ser capaz de evaluar eso que has aprendido.

En mi punto de vista, tenemos que seguir luchando más que nunca para poder llegar a tener estas competencias, aunque hoy día  son un gran avance, aún es difícil obtenerlas por completo. 

A  mi me han enseñado de ambas formas, algunos mediante competencias, enseñándome lo verdaderamente importante, y otros solo aquello que les obligaba el currículum sin importar si el alumno lo entendía o no. 

Yo, como futura profesora, quiero enseñar a mis alumnos mediante estas competencias, enseñarles algo que luego puedan usar en la vida real, y no hacerles rellenar exámenes con contenidos insignificantes y que olvidarán al salir de clase. Quiero formar parte de una escuela constructivista.

(imagen propia subida a Instagram de mi sobrina

aprendiendo a dibujar)