COMPETENCIAS III

En esta entrada hablaremos de los capítulos 8, 9 y 10 de Zabala, junto con la conferencia de Jurjo Torres que vimos en la UIB.


Como nos explica Zabala, podemos decir que la escuela es aquella institución que debe participar en el desarrollo de las personas en el ámbito social, personal, profesional e interpersonal.
Como hemos visto en las entradas anteriores, las competencias son esenciales para la formación como persona. Pero claro.. he ahí la cuestión. ¿Cómo podemos estudiarlas sin que ninguna ciencia las haya convertido en objeto de estudio?
Hasta ahora, me había quedado qué eran las competencias pero no había pensado en que no hay ninguna ciencia que se haya parado a estudiarlas para poder así desarrollarlas correctamente.

Podemos ver que la mayoría de los componentes de las competencias que no son estudiados científicamente son de carácter procedimental, como por ejemplo el trabajo en equipo y actitudinal, como son los valores de la solidaridad... y que estos son imprescindibles para poder formar un curriculum correctamente.
Estos componentes exigen un proceso de enseñanza largo en el tiempo, deben estar incluidas en el máximo número de áreas posibles y  a lo largo de toda la escolaridad.
Para poder ser competente, debemos dominar la responsabilidad, capacidad crítica, autonomía, cooperación y liberad, y como nos explica Zabala, estos componentes no disponen de ningún marco teórico que los haya estudiado. Como podemos ver en la actualidad, solo encontramos dichos componentes como máximo en la asignatura de filosofía y de ética ya que se ''entiende'' que con solo tenerlas ahí, es suficiente.

Como explica Zabala; ''es imposible el dominio de cualquier procedimiento sin la capacidad para reflexionar sobre sus características y las fases que lo constituyen''
Esto me ha llamado mucho la atención debido a que me he pasado todos los años de escolaridad aprendiendo algo que está escrito en un libro sin pararme a pensar que viene después de eso. Nos enseñan una ''realidad absoluta'' sobre un libro de texto, cuando la realidad no es así, la realidad es infinita y no debemos pensar que no hay más una vez acabado el libro.
He aquí cuando hago una pausa sobre Zabala y entro con Jurjo Torres, dónde en su conferencia me llamó mucho la atención la idea que tenía él sobre el libro de texto y la religión. Creemos todo lo que dice el libro solo por el simple hecho en que está escrito, pero... ¿nos paramos a pensar en quién escribe eso? ¿en sus ideales? La mayoría de las editoriales están influenciadas por la religión y eso hace que la visión del mundo de forma clara o menos clara cambie.

Imagen propia sobre la conferencia de Jurjo Torres
Subida a Instagram.

El currículum está formado por una serie de competencias:

• Disciplinarias, aquellas que se basan en un saber científico y que están enfocadas a una única área de conocimiento, como las matemáticas.
• Interdisciplinarias, aquellas que relacionan los conceptos de dos áreas.
• Metadisciplinarias, aquellas que abarcan todas las áreas.

Las relaciones que se producen en el aula entre el profesor y el alumno dan un determinado clima de convivencia.
Los profesores deben adaptarse a las necesidades de los alumnos en el proceso de enseñanza-aprendizaje, deben tener en cuenta las aportaciones de los alumnos, mostrar a los alumnos el sentido de lo que están aprendiendo, establecer retos para así conseguir la motivación del alumno en superarlos, establecer unas relaciones de respeto entre todos, valorar a los alumnos según sus capacidades y esfuerzos, promover la actividad mental autoestructurante que permita  a los alumnos establecer el máximo de relaciones con el nuevo contenido.
La organización del aula es otro punto muy importante porque ahí se ve claramente la posición de unos y otros. Como dijo Jurjo Torres, en épocas anteriores podemos ver claramente un aula dónde el jefe es el profesor y está situado ante todos y dónde los alumnos quedan atrás como las personas que no saben nada. Hoy día seguimos encontrando aulas así aunque muchas ya han cambiado y forman un ambiente de igualdad entre todos y la formación de un gran grupo. Este tipo de aulas forman parte de la escuela constructivista que todos queremos formar.
El espacio y el tiempo son muy importantes. Encontramos  que la mayoría de las asignaturas tienen una duración de una hora. ¿Es esto suficiente para poder impartir todos los contenidos necesarios? La respuesta es bastante clara... NO. El profesor debe usar el tiempo según convenga y no limitarse  a una hora por clase.
En la organización de los contenidos, encontramos el enfoque globalizador, dónde toda unidad debe partir de una situación próxima al alumno, la cual le resulte interesante y así pueda dar respuestas.


En conclusión, este tema me ha resultado algo difícil debido a que yo tenía la idea de que competencias son aquellos contenidos que deben ser realmente útiles, pero no me había parado a pensar en todo lo que había atrás (procedimiento...). Es ahora cuando realmente me fijo en mis años de escolaridad y en las competencias en las que me he formado y en las que quiero formar a mis futuros alumnos.

Video de youtube

LAS COMPETENCIAS

Las competencias son las habilidades, capacidades y destrezas que desarrolla una persona para desenvolverse en la vida real.

Las competencias nacen del mundo empresarial y laboral, las empresas empezaron a buscar a aquellas personas que no tenían mejor nota, sino aquellas que todo lo aprendido lo podían poner de manera correcta en la práctica. 

Debemos adquirir y aprender una serie de conocimiento para luego poder usarlos en la vida real. Como nos explicaron el otro día en clase, para que un aprendizaje sea significativo necesitaremos que se entienda, no se memorice, y que se le pueda dar relación en la vida real. Como dice Zabala, ‘’un aprendizaje será más significativo cuando no sólo implique una memorización comprensiva…. sino cuando sea posible su aplicación en contextos distintos’’

Con esto llegamos a pensar y a plantearnos todo aquello que nos han estado enseñando a lo largo de los años, como es en mi caso, nada que ver con lo que dice Zabala.

A mi me enseñaron de manera en que me ponían tres definiciones, me las memorizaba y a los tres días tenía un examen. Cuando paso de curso y nos vuelven a explicar lo del curso anterior para ver qué base tenemos, no me acuerdo de nada. Con este problema que por desgracia aún sigue vigente, los estudiantes no llegamos a desarrollarnos por completo en algo, ya que siempre nos quedamos estancados ahí dónde habíamos memorizado anteriormente. 

Los alumnos deben mantener un vínculo entre los conocimientos previos y los nuevos contenidos para así poder seguir actualizando su conocimiento. Esto tiene que ver con lo que se sabe y lo que se quiere aprender (Zona de Desarrollo Próximo), este principio tiene que ver con la teoría socioconstructivista, dónde el alumno aprende con ayuda de otros. Como dice Vigotsky, la Zona de Desarrollo Próximo es esa distancia entre lo que sabes y lo que no puedes aprender solo, y es ahí cuando el profesor te guiará para que obtengas ese conocimiento final. Esta Zona de Desarrollo Próximo será esencial para ver en qué grado de aprendizaje se encuentra el alumno.

                                             (video de youtube sobre la ZDP)

Para poder aprender correctamente intervienen diversos factores como el estado anímico, la inserción social… ¿Creéis que un niño podrá estudiar si en su casa hay peleas constantes? La respuesta es bastante clara… no. Un niño no puede concentrarse en algo mientras tiene otras cosas más importantes y preocupantes en su cabeza, es ahí cuando el profesor debe ayudar a este alumno. Recuerdo que cuando era pequeña, tenía varios problemas de adaptación social y fue ahí cuando repetí curso. Ningún profesor se daba cuenta ( o no quería darse ) de que no podía concentrarme o aprobar algún examen. 

Para que un aprendizaje sea significativo hay que enseñar  un contenido al cual se le pueda dar sentido. No puedes enseñar a un niño el teorema de pitágoras sin explicarle antes cómo lo puede usar en la vida real. ¿Cómo pretendes que un niño tenga interés en las divisiones si no le explicas antes la utilidad de éstas en la vida real? Hay que motivar al alumno para que tenga un interés sobre aquello que se está explicando para que así, pueda llegar a alcanzar todo ese conocimiento.

                                      (Imagen propia de la ''Idea Clave 6'' de Zabala)

Como hemos podido ver en otra entrada, las finalidades de la educación es formar por completo a una persona, que todos los conocimientos que haya adquirido a lo largo de su vida se puedan ponerse en la práctica, y creo que es esta, la mejor definición para ser competente.

Se debe enseñar siguiendo unas características:

• Enseñar la función y significado de aquello que se debe aprender, enseñar también técnicas para que este aprendizaje no se pierda a corto plazo.
• Relacionar los contenidos previos con los nuevos .
• Enseñarles a reflexionar sobre la utilidad de dicho conocimiento y su importancia
• Se aprenderán actitudes mediante las vivencias de cada uno, experiencias…

Podemos encontrar 10 principios psicopedagógicos:

1. El conocimiento debe basarse en una estructura.
2. Vinculación entre los conocimientos nuevos y previos.
3 .Nivel de desarrollo del alumno. El alumno debe relacionar la teoría con la práctica.
4. Zona de Desarrollo Próximo. La distancia entre lo que se sabe y se quiere aprender con ayuda de otro (el profesor)
5. Disposición para el aprendizaje; habilidades cognitivas, equilibrio personal...
6. Significado y funcionalidad de los nuevos contenidos, que se utilicen en un contexto social.
7. Actividad mental y conflicto cognitivo. Que haya una motivación para aprender, crear reflexiones...
8. Actitud favorable, sentido y motivación. Aquí encontramos dos tipos de motivación: La intrínseca, que da sentido a las cosas (quiero aprender X porque me interesa) y la extrínseca, por motivación.
9. Autoestima, autoconcepto y expectativas. Eso que pienso de mi mismo y lo que otros piensan de mi.
10. La reflexión del propio aprendizaje. Ser capaz de evaluar eso que has aprendido.

En mi punto de vista, tenemos que seguir luchando más que nunca para poder llegar a tener estas competencias, aunque hoy día  son un gran avance, aún es difícil obtenerlas por completo. 

A  mi me han enseñado de ambas formas, algunos mediante competencias, enseñándome lo verdaderamente importante, y otros solo aquello que les obligaba el currículum sin importar si el alumno lo entendía o no. 

Yo, como futura profesora, quiero enseñar a mis alumnos mediante estas competencias, enseñarles algo que luego puedan usar en la vida real, y no hacerles rellenar exámenes con contenidos insignificantes y que olvidarán al salir de clase. Quiero formar parte de una escuela constructivista.

(imagen propia subida a Instagram de mi sobrina

aprendiendo a dibujar)

ZABALA I L'EDUCACIÓ

Avui dia podem trobar diverses definicions d’educació, en Wikipedia podem trobar que és el procés d’ensenyament i aprenentatge. 

En la dècada dels 70 va sorgir el termini de ‘’competències’’, allò que és capaç de fer una persona. Donada aquesta definició, podríem dir que tots els coneixements que adquireix una persona es poden aplicar a un àmbit específic.

Si ens parem a pensar anys en darrere, podem trobar dos tipus d’educació, la ‘’antiga’’ i la ‘’moderna’’. Encara que són conceptes totalment oposats, dins la realitat en la que ens trobem, no són paraules tan llunyanes.

En la manera d’educar ‘’antiga’’ trobem la forma on instruïen als alumnes, i és així com sorgeix una escola selectiva i propedèutica.

És aquesta escola en la que els alumnes són seleccionats, ja que no tothom pot arribar a estudiar o anar a la universitat. Amb aquesta escola propedèutica s’aprèn uns conceptes només per aprovar  a un examen final. Aquesta forma d’ensenyament segueix avui dia, desafortunadament, ja que memoritzes uns conceptes i un temari només per aprovar una assignatura, no per posar aquests conceptes a la vida real, ja que probablement quan surtis de classe ja no els recordaràs. És així com estem en una societat en la que  anem evolucionant amb tecnologies… però no amb les formes de fer les coses realment importants.

Com diu Perrenod, aquest tipus d’escola genera unes desigualtats socials immenses, ja que no tothom pot assolir el preu d’una universitat, donat això, només uns pocs privilegiats poden aprendre... això és vergonyós, estem en el segle XXI on es supossa que ens em desenvolupat, i encara tenim, per desgràcia, aquest endarreriment social.

En la meva opinió, i desprès d’haver llegit a en Zabala, estic totalment d’acord amb ell, no ens interessa aprendre com es fa un problema de matemàtiques, si desprès a la vida real no l’utilitzem. Tenim que aprendre uns continguts que ens formin com estudiants i com persones, cosa molt difícil pel que fa al currículum que tenen que seguir els mestres, aquell que té uns continguts que l’alumne ha de memoritzar de la manera més ràpida possible, ja que hi han molts, i molt poc de temps.

No només té el paper d’educar l’escola, sinó que molt més les famílies, i això pot ser un problema.

De què serveix que ensenyis a un alumne a escriure si desprès a la seva casa no continuaran ensenyant’-li?

Primer de tot, des del meu punt de vista, tenim que educar primer als pares, ja que seran els responsables de  les experiències que tindrà  el nin i amb les quals aprengui. 

En conclusió, la paraula ‘’educació’’ és molt més que uns simples textos que memoritzes, és allò essencial en la vida, allò que et formarà com persona, és allò en lo que realment tenim que treballar.